{"id":2999,"date":"2024-01-17T12:20:58","date_gmt":"2024-01-17T12:20:58","guid":{"rendered":"https:\/\/faktor-bildung.de\/?page_id=2999"},"modified":"2025-01-02T15:25:38","modified_gmt":"2025-01-02T15:25:38","slug":"fortbildungskonzept_warjaklar","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/faktor-bildung.de\/index.php\/fortbildungskonzept_warjaklar\/","title":{"rendered":"Fortbildungskonzept „War ja klar!“ – Vorurteilsbewusstes Arbeiten im Alltag von Bildung und Erziehung"},"content":{"rendered":"

Die Fortbildung wird durch mich selbst<\/a> erteilt. Das Fortbildungskonzept der dreit\u00e4gigen prozessbegleitenden BEP-Fortbildung f\u00fcr Mitarbeitende in Kinderbetreuungseinrichtungen, Kindertagepflege und Schule stellt sich wie folgt dar:<\/p>\n

Fortbildungskonzept<\/h3>\n

\"Fortbildungskonzept\"<\/h3>\n

Zielgruppe:<\/h4>\n

Die Fortbildung wurde konzipiert f\u00fcr p\u00e4dagogische Fachkr\u00e4fte in der fr\u00fchkindlichen Betreuung (Erzieher:innen in Krippe, Kindertagesst\u00e4tte und -hort, Kindertagespflegepersonen, Lehrkr\u00e4fte (auch im Ganztagesangebot bzw. im Tandem f\u00fcr die Transition Kita\/Schule).
\nDie Fortbildung ist sowohl als Inhouseschulung, beispielsweise f\u00fcr Kita-Teams, oder auch als bildungsort\u00fcbergreifende Fortbildung in lokalen Netzwerken und Kooperationen mit allen Beteiligten der fr\u00fchkindlichen Betreuung, u. a. auch mit Blick auf Tandems f\u00fcr den \u00dcbergang Kita\/Schule, m\u00f6glich.<\/p>\n

Ziele:<\/h4>\n

Die Fortbildung bef\u00e4higt die Teilnehmenden, im Alltag vorurteilsbewusst zu arbeiten und damit der zunehmenden Pluralit\u00e4t der Gesellschaft Rechnung zu tragen, indem zu den Teilaspekten vorurteilsbewussten Arbeitens an folgenden Ziele bearbeitet werden:
\n\u2022 Arbeit am eigenen Vorurteilsbewusstsein und Differenzsensibilit\u00e4t
\n\u2022 Diskriminierungskritisches Arbeiten: Umgang mit Unterschieden und Gerechtigkeit
\n\u2022 Bild vom Kind und Leitbild im professionellen Alltag
\n\u2022 Auseinandersetzung mit eigenen Werten und p\u00e4dagogischer Haltung
\n\u2022 Praktische Umsetzung vorurteilsbewusster Arbeit im Alltag<\/p>\n

Rahmen des Fortbildungskonzepts:<\/h4>\n

Jeder Tag beginnt mit einem Warmup und einer Einstiegsrunde und endet mit einem Wrapup.
\nIdealtypisch ist vorgesehen, dass die einzelnen Tage \u00fcber einen l\u00e4ngeren Zeitraum (6 \u2013 12 Monate) verteilt stattfinden, sodass im Rahmen einer prozesshaften Begleitung des Prozesses und der Dokumentation einerseits der Qualit\u00e4t der Veranstaltung und andererseits zur m\u00f6glichen Orientierung an der Entwicklung der Teilnehmenden und deren Bed\u00fcrfnissen eine kontinuierliche Evaluation im Prozess f\u00fcr die noch anstehenden Fortbildungsteile m\u00f6glich ist.<\/p>\n

\"FortbildungskonzeptStruktur und Inhalte der Fortbildungstage:<\/h3>\n

1. Tag:<\/h4>\n

Auseinandersetzung mit Vorurteilen \u2013 wer bin ich, wie sehe ich die Welt? Eine erste Einsch\u00e4tzung zum Thema vorurteilsbewusstes Arbeiten wird in einem Visionboard festgehalten, welches bei den weiteren Tagen der Fortbildung die Entwicklung im Fortbildungsprozess dokumentiert, indem es kontinuierlich fortgeschrieben wird.
\nIm ersten inhaltlichen Block betrachten wir, wer wir als Einzelner und als Teil der Gesellschaft sind, welche Strukturen und Mechanismen unser Zusammenleben beeinflussen und wie Gesellschaft funktioniert. Wir erarbeiten die Grundlagen, um miteinander zu Vielfalt und Differenz,
\nAlltagsrassismus und Diskriminierung zu sprechen. Methodisch wird vielf\u00e4ltig gearbeitet, um verschiedene Perspektiven auf Privilegien und Diskriminierung, einnehmen zu k\u00f6nnen, beispielsweise durch angeleitete Selbsterfahrungen anhand etablierter Reflexionsmethoden. Die
\nErgebnisse aus der aktuellen Forschung zur Vorbereitung junger p\u00e4dagogischer Fachkr\u00e4fte durch die Fachschulen f\u00fcr Sozialp\u00e4dagogik (Vaahsen 2023) [Handlungsforschungsprojekt Hochschule RheinMain] zu vorurteilsbewusster Arbeit im Alltag von Kindertagesst\u00e4tten (Vaahsen 2023) [Masterthesis Hochschule RheinMain] sowie aus der Vorurteilsforschung (Degener 2022) werden vorgestellt. Die Bedeutung der eigenen Biografie im professionellen Kontext wird herausgearbeitet.<\/p>\n

Als praktische Einheit an Tag 1 wird in Gruppenarbeit die Macht von Sprache mit Blick auf die BEP-Themen Inklusion und die ko-konstruktive Ausrichtung der Arbeit unter die Lupe genommen. Dar\u00fcber hinaus wird in Vertiefungs- und Austauschphasen das abstrakte Beispiel auf der Ebene professioneller Erfahrungen im beruflichen Alltag und \/ oder zu individuellen Erfahrungen im pers\u00f6nlichen Umfeld transportiert, um hier einen Theorie-Praxis-Transfer zu
\nleisten. Bis zur n\u00e4chsten Veranstaltung sollen die Teilnehmenden in ihrem Alltag in der Einrichtung auf Situationen achten, in denen eine vorurteilsbewusste Haltung wichtig ist, achten und einige Beispiele notieren. Besonders werden sie motiviert, ihre eigenen Erfolgserlebnisse
\ndabei festzuhalten.
\nTeilergebnisse aus den Arbeitsprozessen wie Flipcharts aus den Gruppenarbeiten werden ebenso wie die Eindr\u00fccke von den Umsetzungen der Impulsaufgaben werden jeweils f\u00fcr ein
\nFotoprotokoll festgehalten.<\/p>\n

2. Tag:<\/h4>\n

Zum Einstieg werden die Praxismomente der Teilnehmenden im Plenum gesammelt. Die Ans\u00e4tze der Vorurteilsbewussten Bildung und Erziehung in Kita und Schule (Fachstelle Kinderwelten) und Anti-Bias-Ansatz (Derman-Sparks) und die jeweiligen Ziele werden erl\u00e4utert. Vorurteilsbewusste Bildung und Erziehung steht daf\u00fcr, das Recht von Kindern auf Bildung und der Anspruch auf den gerechten Zugang zu Bildung umzusetzen. Dabei geht es darum, auf Strukturen und die p\u00e4dagogische Arbeit Einfluss zu nehmen, um Kinder vor Diskriminierung zu
\nsch\u00fctzen, vor allem auch durch die aktive Auseinandersetzung mit Einseitigkeit und Vorurteilen.<\/p>\n

Vor diesem theoretischen Hintergrund und einem Impuls zum aktuellen Diskurs wird eine Diskussionsrunde zum Themenfeld von Anderssein unter den Aspekten Differenzsensibilit\u00e4t und diskriminierungskritischen Umgang miteinander \u2013 gerade auch im fr\u00fchp\u00e4dagogischen Alltag mit Kindern \u2013 er\u00f6ffnet. Eigene Erlebnisse werden in Partnerarbeit besprochen und konkrete Fragestellungen, beispielsweise zu Handlungsoptionen, werden gesammelt.<\/p>\n

Im n\u00e4chsten Praxisblock werden die Teilnehmenden im Plenum ermutigt, Best-Practise-Beispiele einzubringen und L\u00f6sungsvorschl\u00e4ge f\u00fcr die Fragen aus der vorausgehenden Partnerarbeit zu entwickeln. Hier kann je nach nach Bedarf eine kollegiale Beratung oder eine Brainstormingsession stattfinden. Die Ergebnisse werden f\u00fcr das Fotoprotokoll dokumentiert.<\/p>\n

Die Teilnehmenden werden gebeten, sich bis zum n\u00e4chsten Termin mit der konzeptionellen Verankerung von vorurteilsbewusster Arbeit in ihrer Einrichtung und \/ oder der Grundlage des inklusiven Arbeitens und des Leitbildes Vielfalt als Chance im BEP auseinanderzusetzen.<\/p>\n

\"Fortbildungskonzept3. Tag:<\/h4>\n

Eingangs werden die Teilnehmenden befragt, wo sie in ihrer Konzeption und \/ oder im BEP Leitlinien f\u00fcr den Umgang mit Vielfalt finden. Einrichtungskonzeption und BEP werden an diesem Fortbildungstag besonders mit in den Ablauf integriert.<\/p>\n

Im dritten und damit letzten Teil der Fortbildung wird der Blick auf die eigene Entwicklung bei der vorurteilsbewussten Arbeit gelenkt und aktuelle Beobachtungen aus der Praxis werden geteilt. Um den Praxistransfer nachhaltig zu gestalten, wird gemeinsam das Bild vom Kind, welches in der eigenen Praxis als Leitbild der Einrichtung pr\u00e4gt, und der Wertekanon, f\u00fcr den die Einrichtung steht, auf den Pr\u00fcfstand gestellt.<\/p>\n

Der Praxisaspekt f\u00fchrt nun dazu, dass die Teilnehmenden Materialien f\u00fcr vorurteilsbewusstes Arbeiten kennenlernen und erste Schritte f\u00fcr eine zeitnahe Umsetzung werden gesammelt.<\/p>\n

Die Teilnehmenden dokumentieren f\u00fcr sich, wie sie sich ihr weiteres Vorgehen vorstellen. Zu den vorgestellten Materialien und B\u00fcchern gibt es ein Handout, das auch eine Literatur und Linkliste enth\u00e4lt. Auch von diesem Tag wird ein Fotoprotokoll, das die Ergebnisse der Arbeitseinheiten abbildet, erstellt.<\/p>\n

 <\/p>\n

BEP-Qualit\u00e4tspauschale<\/h3>\n

Um die Qualit\u00e4tspauschale f\u00fcr die Einrichtung zu erhalten, m\u00fcssen mindestens 25 % der Mitarbeitenden des Teams an einer 3 volle Tage umfassenden, durch das Hessische Ministerium f\u00fcr Soziales und Integration<\/a> (HMSI) anerkannten Fortbildung zum Bildungs- und Erziehungsplan f\u00fcr Kinder von 0 – 10 Jahren in Hessen<\/a> (BEP) teilnehmen.<\/p>\n

Insbesondere als Inhouseschulung<\/strong> f\u00fcr ganze Kita-Teams, Tandems aus der fr\u00fchkindlichen Bildungsarbeit oder f\u00fcr verschiedene Einrichtungen eines Tr\u00e4gers kann durch die prozessorientierte Ausgestaltung<\/strong> von „War ja klar!“ nach diesem Fortbildungskonzept ein individuelles Ergebnis gewonnen und nachhaltig<\/strong> implementiert werden.<\/p>\n

Einzelne Fortbildungstage mit speziellen Schwerpunkten individuell zu vereinbaren und diese zu buchen ist ebenfalls m\u00f6glich, wobei die BEP-Zertifizierung an die komplette Fortbildungsma\u00dfnahme wie oben im Fortbildungskonzept vorgestellt gebunden ist.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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