{"id":1262,"date":"2022-06-24T13:14:00","date_gmt":"2022-06-24T13:14:00","guid":{"rendered":"https:\/\/faktor-bildung.de\/?page_id=1262"},"modified":"2023-08-29T12:06:18","modified_gmt":"2023-08-29T12:06:18","slug":"forschung","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/faktor-bildung.de\/index.php\/forschung\/","title":{"rendered":"Handlungsforschungsprojekt"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/p>\n

Ergebnis! Das Handlungsforschungsprojekt wurde sehr gut bewertet – Danke an alle, die mir durch ihre Teilnahme erm\u00f6glicht haben, hier gute Forschung zu betreiben.<\/p>\n

Das inhaltliche Ergebnis war, dass die jungen p\u00e4dagogischen Fachkr\u00e4fte durch die Fachschulen nicht explizit auf vorurteilsbewusstes Arbeiten vorbereitet werden. Es gibt aus den Schulen kaum Impulse und Strategien f\u00fcr die konkrete Umsetzung einer diskriminierungskritischen und diversit\u00e4tssensiblen Haltung.<\/p>\n

Der folgende Teil dokumentiert meine aktive Arbeit zu der Forschung, die dem Handlungsforschungsprojekt und auch der Masterthesis zugrunde liegt. Alles, was nachfolgend zu lesen ist, ist seit dem Sommersemester 2022 auf dieser Webseite zu finden und soll – sozusagen als Erinnerungsst\u00fcck f\u00fcr mich und als M\u00f6glichkeit f\u00fcr Interessierte, die Anf\u00e4nge nachzulesen – erhalten bleiben wie es urspr\u00fcnglich ver\u00f6ffentlicht wurde.<\/p>\n

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Erhebung zur Vorbereitung auf vorurteilsbewusstes Arbeiten bei jungen p\u00e4dagogischen Fachkr\u00e4ften durch Ausbildung von staatlich gepr\u00fcften Erzieher*innen in den Fachschulen f\u00fcr Sozialp\u00e4dagogik<\/strong><\/p>\n

Ich studiere an der Hochschule RheinMain<\/a> in Wiesbaden Soziale Arbeit mit dem Schwerpunkt Bildung (M. A.)<\/a> im 3. Fachsemester. Im Rahmen des Handlungsforschungsprojekts wird w\u00e4hrend des 3. und 4. Fachsemesters eine Forschung zu einem Thema<\/p>\n

Meine quantitative Erhebung zum Handlungsforschungsprojekt (HFP) im Rahmen des Masterstudiums Soziale Arbeit und Bildung an der Hochschule RheinMain in Wiesbaden besch\u00e4ftigt sich mit der Thematik der schulischen Vorbereitung junger p\u00e4dagogischer Fachkr\u00e4fte (pFk) auf vorurteilsbewusste Bildungs- und Erziehungsarbeit.<\/p>\n

Betreut wird sie von Alexander Maier<\/a>.<\/p>\n

Wer mehr \u00fcber mich<\/a> wissen m\u00f6chte, ist hier gut aufgehoben.<\/p>\n

\"Einladung\" Hier<\/a> geht es zur Vorab-Information f\u00fcr diejenigen, die dabei sein m\u00f6chten.<\/p>\n

Auf der Seite kann sich jeder auch jetzt schon anmelden, damit niemand den Start verpasst.<\/p>\n

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Zum Hintergrund der Forschung:<\/h4>\n

Junge p\u00e4dagogische Fachkr\u00e4fte zeigen im Alltag im Umgang mit Kindern und den Familien im Handlungsfeld von Krippe und Kindertagesst\u00e4tte (Kita) bedingt eine reflektierte Haltung auf ihr eigenes vorurteilsbewusstes Arbeiten. Die Fachstelle Kinderwelten (FSt KW)<\/a> f\u00fcr Vorurteilsbewusste Bildung und Erziehung im ISTA Institut f\u00fcr den Situationsansatz \/ INA Berlin gGmbH, deren T\u00e4tigkeit vom Bundesministerium f\u00fcr Familie, Senioren, Frauen und Jugend im Rahmen des Bundesprogramms Demokratie leben! gef\u00f6rdert wird, engagiert sich daf\u00fcr, dass in Krippe und Kita Antidiskriminierung verankert wird (vgl. Akeela, Wagner 2021: 1). Diskriminierung durch vermeintliche Zugeh\u00f6rigkeiten und Zuschreibungen in Bezug auf Identit\u00e4tsmerkmale in den Alltag in Bildungseinrichtungen in der fr\u00fchen Kindheit bereits Kinder und Erwachsene betreffend Einzug gehalten. Vorurteilsbewusste Bildung und Erziehung hat zum Ziel, das Miteinander in Krippe und Kita und die p\u00e4dagogische Praxis diversit\u00e4tssensibel und diskriminierungskritisch zu gestalten (vgl. ebd.: 2).<\/p>\n

Zur Forschung selbst:<\/h4>\n

Um Kindern ein gelingendes Aufwachsen, das gepr\u00e4gt von Anfang an von einem wertsch\u00e4tzenden und demokratischen Miteinander, frei von Diskriminierung und mit echten Partizipationsm\u00f6glichkeiten zu erm\u00f6glichen, ist es essenziell, dass die Fachkr\u00e4fte in ihrer Arbeit und Haltung eine vorurteilsbewusste Bildung und Erziehung entwickeln. Hier stellt sich folgende Forschungsfrage<\/strong>: Wie gezielt (oder umfassend) ist die Vorbereitung junger p\u00e4dagogischer Fachkr\u00e4fte (pFk) durch den schulischen Anteil der Ausbildung zur Erzieher*in auf vorurteilsbewusstes Arbeiten im T\u00e4tigkeitsfeld von Bildung und Erziehung?<\/p>\n

Der Rahmenlehrplan f\u00fcr die Fachschulen f\u00fcr Sozialp\u00e4dagogik, der von der Kultusministerkonferenz (KMK) beschlossen wurde, beinhaltet vorurteilsbewusste Erziehung als einen Themenblock im Rahmen der Ausbildung f\u00fcr staatlich anerkannte Erzieher*innen (vgl. KMK 2020: 32). Eine Erhebung, die in den Fokus nimmt, inwiefern dies auch umgesetzt wird, konnte nicht ermittelt werden.<\/p>\n

\"\"Im Rahmen der Forschung wird im Sommer 2022 erforscht, wie junge pFK, die in den Jahrg\u00e4ngen 2020\/21 und 2021\/22 das Anerkennungsjahr als staatlich anerkannte Erzieher*innen absolviert haben, die Vorbereitung durch die Fachschule auf vorurteilsbewusste Erziehung empfunden haben.<\/p>\n

Vorurteilsbewusste Bildung und Erziehung wird im Kontext dieser Forschung verstanden als<\/strong> inklusives Praxiskonzept f\u00fcr die Arbeit in fr\u00fchp\u00e4dagogischen Einrichtungen verstanden, das Bildung f\u00fcr alle und Schutz vor Diskriminierung als Ziel hat (vgl. Wagner 2016: 2 ff.). Selbstbild und Identit\u00e4t ohne normative Zuschreibungen von und bei Kindern zu st\u00e4rken, liegen mit im Verantwortungsbereich der Bildungsinstitutionen. Ziele im Rahmen Vorurteilsbewusster Bildung und Erziehung sind die St\u00e4rkung der kindlichen Identit\u00e4t, Erm\u00f6glichen von Erfahrungen mit Vielfalt und Diversit\u00e4t, Anregen kritischen Denkens zu Gerechtigkeit und Fairness sowie Engagement gegen Unrecht und Diskriminierung (vgl. ebd.).<\/p>\n

Die quantitative Befragung wird methodisch<\/strong> mittels Online-Fragebogen mit Skalen- und Auswahlfragen \u00fcber verschiedene Fachschulen f\u00fcr Sozialp\u00e4dagogik und diverse Tr\u00e4ger von Kindertagesbetreuungen an Absolvierende des Anerkennungsjahres versendet. Durch die Befragung \u00fcber diese unterschiedlichen Zug\u00e4nge zu den Absolvierenden wird eine Teilerhebung mit Zufallsauswahl erfolgen. Die Ergebnisse aus dem Online-Tool (SoSci) werden automatisch kodiert. Das Ergebnis soll durch den Einsatz von Statistik- und Analyse-Software deskriptiv ausgewertet werden, Berechnungen von relativen und\/oder absoluten H\u00e4ufigkeiten werden erstellt, Mittelwerte und ggf. Standardabweichungen werden berechnet, sodass unter Umst\u00e4nden Rankings (evtl. in Kreuztabellen) dargestellt werden k\u00f6nnen. Die Ergebnisse werden ermittelt und zusammengefasst.<\/p>\n

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In der Masterthesis plane ich anhand der Forschungsergebnisse Fortbildungsma\u00dfnahmen zu beleuchten und meine Fachkraft-Seminare<\/a> weiterzuentwickeln.<\/p>\n

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Literatur zur Forschung:\"Literatur\"<\/h4>\n

Das HFP wird sich unter anderem auf folgende Literatur<\/strong> zur Thematik st\u00fctzen:<\/p>\n

    \n
  • Akeela, Amna Janne; Wagner, Petra (2021): Antidiskriminierung in der Kita verankern.<\/li>\n
  • Ali-Tani, Caroline (2017): Wie Kinder Vielfalt wahrnehmen: Vorurteile in der fr\u00fchen Kindheit und die p\u00e4dagogischen Konsequenzen.<\/li>\n
  • Eder, Clara (2022): Vorurteilsbewusste Bildung von Anfang an. Bundeszentrale f\u00fcr politische Bildung.<\/li>\n
  • Kultusministerkonferenz (2020): Rahmenlehrplan f\u00fcr die Fachschule f\u00fcr Sozialp\u00e4dagogik.<\/li>\n
  • Richter, Sandra (2022): Vorurteilen und Diskriminierung in der Kita begegnen. Vorurteilsbewusste Bildung und Erziehung als inklusives Praxiskonzept. Freiburg, Basel, Wien: Herder.<\/li>\n
  • Wagner, Petra (2016): Vorurteilsbewusste Bildung und Erziehung. Ein inklusives Praxiskonzept f\u00fcr die KiTa. nifbe – Nieders\u00e4chsisches Institut f\u00fcr fr\u00fchkindliche Bildung und Entwicklung.<\/li>\n
  • Wolter, Berit (2021): Demokratiebildung im Bereich Kita in den Bildungsprogrammen der Bundesl\u00e4nder. Rechercheergebnisse.<\/li>\n
  • Sowie weitere, zahlreiche Materialien, insbes. von der Fachstelle Kinderwelten f\u00fcr Vorurteilsbewusste Bildung und Erziehung, Institut f\u00fcr den Situationsansatz (ISTA), Internationale Akademie INA Berlin gGmbH.<\/li>\n<\/ul>\n

     <\/p>\n

    Vorgesehener Zeitplan<\/strong> f\u00fcr die Forschung:<\/h4>\n\n\n\n\n\n\n
    Juni\/Juli 22<\/td>\n<\/td>\nVorbereitung des HFP:<\/p>\n

    \u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Literaturrecherche<\/p>\n

    \u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Grundlagenanalyse \u2013 Zustand, Kontext, Definitionen<\/p>\n

    \u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 inhaltliche Erarbeitung des Fragebogens<\/p>\n

    \u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Erstellung des Online-Fragebogens<\/p>\n

    \u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Pretest<\/p>\n

    \u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Kontaktaufnahme zu Fachschulen und Tr\u00e4gern<\/td>\n<\/tr>\n

    August\/ September 22<\/td>\n<\/td>\nDatenerhebung bei jungen p\u00e4dagogischen Fachkr\u00e4ften<\/td>\n<\/tr>\n
    Oktober 22 \u2013 Januar 23<\/td>\n<\/td>\nAuswertung und Aufbereitung der gewonnen Daten<\/td>\n<\/tr>\n
    1. Quartal 23<\/td>\n<\/td>\nErstellung der Pr\u00fcfungsleistungen zum HFP:<\/p>\n

    \u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 P4<\/p>\n

    \u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Wissenschaftlicher Artikel<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

     <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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